幼兒園大班社會教案《克服困難》含反思

《大班社會教案《克服困難》含反思》這是優秀的大班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 教學目標：
1、知道每個人在生活、學習中都會遇到各種各樣的困難，困難是不可避免的。
2、知道困難是可以克服的，能正確對待困難，樹立自信心。
3、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。
4、初步懂得自己長大了，遇事能夠試着面對。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
教學準備：
事先了解幼兒在家的生活、學習情況，瞭解部分幼兒的困難。課件。
教學重點難點：
教學重點：
知道每個人在生活、學習中都會遇到各種各樣的困難，困難是不可避免的。
教學難點：
知道困難是可以克服的，能正確對待困難，樹立自信心。
教學方法：
與手段 談話法、故事教學法、多媒體輔助教學法。
活動過程：
一、討論：我們碰到了哪些困難，知道人人都會遇到困難的。
(1)師：(講述亮亮遇到的困難，並啓發幼兒)你遇到過什麼樣的困難?
(2)師：成人也會遇到困難，老師也遇到過(講述一次去一個陌生的地方不認識路的困難)
(3)小結：感知人們有各種各樣的困難(如：生活中，學習中，交往中等)。知道克服困難需要勇敢和支持，記住“困難是彈簧，你強它就弱，你弱它就強”。 幼兒談論遇到的困難。 引導幼兒從自身出發，討論自己以前遇到的困難，同時從老師那裏知道人人都會遇到困難。
二、討論：克服困難的方法。
(1)想辦法幫助亮亮克服困難。
師：剛纔亮亮的困難有許多小朋友也碰到過，我們有沒有什麼好辦法能幫助她呢?
(2)談談自己平時是怎樣克服困難的。
(3)共同設法解決平時幼兒集體活動中遇到的困難。 幫助故事中的亮亮解決困難。[.來源麥芽老師教案網]激發幼兒學會解決自己遇到的困難。 引導幼兒積極想辦法，勇敢的面對困難，戰勝困難。
三、討論：怎樣對待困難。
知道困難是可以克服的，困難不可怕。
師：如果碰到困難，我們該怎樣克服呢?
小結：我們生活中很多困難是可以克服的。有的可以請大人幫忙的，有的自己多試幾次，有的困難只需要我們不斷地學習，就可以不斷地克服了。所以當我們遇到困難時，一定要有信心。要相信，再大的困難，我們也可以克服。 幼兒討論，怎樣對待困難。 通過討論，再次幫助幼兒學會嘗試解決問題，勇敢的去克服困難。
　　活動反思：
　　《綱要》中指出，社會學習具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結果，幼兒主要通過在實際生活中和活動中積累有關經驗和體驗而學習。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。《指南》也指出，要珍視遊戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在社會活動《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導入，讓幼兒結合自身的生活經驗選擇過高橋還是矮橋，接着我拋出問題：“爲什麼你選擇高橋（矮橋）？說說你的理由。”從而讓幼兒瞭解什麼是困難。雖然並我沒有解釋困難的意思，但緊接着我讓幼兒說說在生活中曾經遇到過的困難，又是如何解決的？在這個過程中，幼兒會了解到困難其實就是在做一件事情時所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說的“因爲害怕不敢走高橋”，趙子涵說的“爬輪子時腿很累了”，呂子騰說的“做數學我不會”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰勝。如：嘗試挑戰、休息後的堅持、請教後的努力。爲了讓幼兒獲得更多的戰勝困難的方法，我又借鑑《爸爸去哪兒》中的任務卡，讓他們在完成任務中區發現困難、戰勝困難。在設計任務卡時，我運用了圖文的形式出現，上面部分是圖示，下面部分是文字。當幼兒拿到任務卡後，由於對圖的認知理解還是不夠而且又不認識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？所有的幼兒一個勁讀圖，甚至有幼兒在說：“我們不認識字呀？”我只一句話就點醒了：“你們不認識字，可有人認識呀！”於是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時不用直接教幼兒去問後面的老師，他們會主動想到、做到。在完成任務的過程中，幼兒不亦樂乎，因爲他們並不是把這些當成任務，而是當成一種遊戲，一種同伴共同遊戲的過程，在這個過程中，他幼兒獲得的是發現問題解決問題的能力，以及獲得成功後的快樂感和自豪感。在任務過程中，一位幼兒拿錯了東西，當她遇到我是還會主動詢問“老師，我拿的對不對？”我只是說：“在看看你的任務卡。”經過比較，他立刻就發現他拿的並不是任務卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個活動，我設置了三種情景：挑戰情景、生活情景（隱性的）、任務情景（遊戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實際生活中和活動中積累有關經驗直接感知、實際操作、親身體驗，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時獲得瞭解決問題的能力和態度，以及戰勝困難的勇敢精神品質，我想在以後的生活道路上會永遠陪伴幼兒的成長。
　　但是，我設計的任務卡是五人或六人共同完成，始終是能力強的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒，並沒有真正去發現困難解決困難，不利於能力弱的幼兒的發展。《指南》指出，尊重幼兒發展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展 “階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設計任務卡時最好更具針對性的，如能力強的可以兩到三個人一組，能力弱的單獨完成稍簡單的。

大班社會教案《克服困難》含反思這篇文章共6582字。