幼兒園大班社會活動教案《大自然的語言》含反思

《大班社會活動教案《大自然的語言》含反思》這是優秀的大班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 活動目標：
1.能主動參與區域活動，並掌握進區域的規則。
2.熟悉各個區域的活動內容與方法。
3.增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發展。
4.探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5.探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。
活動準備：
1.閱讀區域：自制圖書 圖書醫院益智圖書 我是天氣播報員(各種幼兒圖書若幹，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報)
2.操作區域：小車跑跑跑 紙袋的祕密 天氣換新衣 (提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創造;能根據天氣的變化給娃娃換新衣)。
3.智力遊戲區域：巧板世界 迷宮大揭祕 天氣變化棋 (提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等)
4.數學區域：加來減去 分一分 瞧一瞧(提供各種數學操作材料，正確的進行數的分解)
5.美術區域：桃花朵朵開 我是藝術家(製作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等)
活動過程：
1.與幼兒互相問好，介紹班上的區域及區域材料。
——交代進入區域的要求及規則。
——重點介紹智力遊戲區域的玩法及規則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創作棋盤。
2.幼兒選擇喜歡的區域進入活動，教師作好引導、觀察。
——重點區域觀察：
1)天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，並運用該技能進行棋的創作。
2)天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。
數學區：觀察幼兒是否能正確的進行數的分解
美術區：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫;是否能正確進行顏色的搭配。
操作區：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創造。
3.整理活動區，適當講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區表是否都進行了打鉤。
——各區域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區域規則的小朋友給予表揚。
活動反思：
應該說，我們和各位老師一樣，在結合主題有效開展區域活動這一塊也是處於摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學習時也瞭解了大致模式，但也僅限於一些表面的形式，而對於真正的本質性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實施過程中存在着許多困惑，希望在今後的實踐工作中和大家共同學習，爭取在這一塊得到突破性地發展。!.來源:麥芽老.師教案網!那麼，現就我們班在主題活動下開設區域活動的做法簡單介紹一下，可能理論依據不是那麼充分，只是我們自己憑感覺在這麼做着，希望領導和老師們對我們進行指導。
首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學習和理解，對主題活動、區域活動以及主題活動下的區域活動這三個概念的把握：
主題活動課程是對幼兒發展所需制定幼兒園課程的內容，幼兒園主題活動是幼兒圍繞着一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。
區域活動是由教師爲幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。
主題下的區域活動，是教師根據主題活動的目標和幼兒的發展水平，以遊戲爲基本活動,保教並重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
那麼，我想既然是主題下的區域活動，那麼在進行主題預設時就必須將區域活動一併融入其中，並明確地認識到這樣的區域活動應是有明確的活動目的的，應體現並強化主題意識的，而不是等到安排周計劃時隨便寫一個“區域自選”，因此，對即將開展的主題活動，我們兩位老師會在一起碰頭，結合主題活動來分析教材提供的區域活動設置及安排，應該說教材的區域設置這一塊給予了我們比較詳細的指導，那麼我們就會根據班級的實際情況，從實際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區域活動出來，安排到我們的活動計劃當中，當然可能在剛開始的時候只有兩三個區域與本主題有關，象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設置好了美工區“給娃娃換衣裳”、以及語言區“小小氣象員”、“天氣預報圖”等比較好在整個主題中都可以持續開展活動的區域，但隨着主題的持續開展，我們要分析各領域的活動有可能生成相應的區域活動或是活動開展之後需要在區域中得到延伸幫助孩子提升經驗，那麼我們就會安排相應的區域活動，幫助孩子有目的地開展該活動的二次探索，如此一來我們的區域設置以及區域活動就會越來越多，從另一個角度來說也是更好地呈現了主題活動的自然性、延續性和發展性，推動了主題活動的深入開展。
應該說我們班就是按照以上兩個原則來結合主題開設相應的區域活動的，但就我們在網上學習的有關文章以及在外觀摩學習的經驗來說，我們認爲主題活動與區域活動其實是相輔相承的，體現在三個方面：
第一方面，在區域活動後也許能夠另外生成一個主題活動，因爲雖然孩子在區域活動中獲得的是一些零碎的經驗，卻還是有繼續探索的價值，那麼就有必要爲孩子提升經驗，從而生成一個集體教育內容了;
第二方面，區域活動也可以做爲主題活動的“先行”，也就是孩子在區域活動中先積累了一定的經驗，再通過主題活動進行經驗提升、整合;
第三方面：區域活動可以做爲主題活動的延伸，因爲考慮到操作材料的量、孩子能力的個體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個孩子對主題活動的需求不一樣，那麼在區域活動中進行延伸是最好的方法，讓孩子得到發展的同時也使課程本身得到發展。
那麼，這幾個方面的內容其實我們的腦海裏無數次的設想過、實施過，但是受開展區域活動的能力和經驗等各方面的限制，真實要實施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。
那麼自從開學初開始研討區域活動以來，我們按照程園長的教導和指引，首先將自己心目中的區域活動標準降下來，不去和大保育院比，不去和在區域活動中經驗豐富、能力強的老師比，而是從細小處入手，從孩子們一個個愛玩的小遊戲入手，就象最簡單的七巧板，我們就設置了一個“巧板世界”的區域，其實非常簡單，就是在櫃子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺，並互相看同伴的作品;後來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時，專門拼人，看誰拼得造型多且不重複;玩了一段時間後，又給孩子提出進一步的要求，比如說在規定時間內看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應該也算是體現了區域活動的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進我們的區域活動，纔會讓我們做爲老師的不再那麼茫然，不再無從下手，才能讓我們有繼續前進的信心，才能讓我們有繼續探索如何開展好區域活動的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個探索的過程中得到專業化的成長和提升!

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