幼兒園大班科學活動教案《紙盒一家》含反思

《大班科學活動教案《紙盒一家》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

 活動目標
1.比較大和小，根據紙盒的特徵進行分類和配對。
2.體驗動手操作的快樂。
3.培養觀察和動手能力。
4.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備
與幼兒人數相等的鞋盒，大小各半，將大小配對的兩隻鞋盒用相同的包裝紙包裝：一隻特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和雪花積木若：一大一小兩隻塑料筐;自制示意網兩張;音樂《大雨和小雨》。
活動過程
一、魔術導入，認識紙盒一家，兩兩對應區分大小
1.教師變出一大一小兩個盒子，請幼兒觀察。師：(1)這兩個盒子一樣嗎?哪裏一樣?哪裏不一樣?(2)你知道誰是盒子媽媽?誰是盒子寶寶?爲什麼?
2.幼兒每人取一個紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區分大小。
(1)根據相同的包裝特徵兩兩分組。師：找一找，哪兩個是一家人，一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒。區分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽?誰是紙盒寶寶?
(3)加深幼兒對大小的認識。師：請紙盒媽媽們一起打個招呼，請紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進大紙盒裏。再次比較。師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的遊戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷裏去。
二、情境遊戲，根據物體的大小特徵進行分類和配對
1.遊戲一：運果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個大盒子，裏面裝滿大小不同的球。
(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，(教案出自：麥芽教案.網)收了好多果子，可是我年紀大了，沒力氣了，想請盒子媽媽和盒子寶寶幫我運果子。
(2)師：大小不同的果子，應該怎麼運呢?紙盒爺爺把要求都畫在圖片裏了，請你們看一看，說一說。
出示圖一，請幼兒看圖說出要求，並根據要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子;將大果子放進大筐子，小果子放進小筐子，
2.遊戲二：吃餅乾。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺爲了感謝你們，給你們準備了餅乾。誰吃大餅乾?誰吃小餅乾?一共吃幾個’盒子爺爺全都畫在圖裏了，你們看一看就明白了。
出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒裏放兩片大雪花積木，小紙盒裏放兩片小雪花積木。完成後，師生一起檢查操作結果。
三、拓展延伸，體驗樂趣
1.紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節奏地搖晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)
2.送紙盒回家。
活動反思
鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，常看到區角中的鞋盒子成了“小拖車”叫房子，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。爲幫助孩子們學會區分大小，並按照物體的特徵配對，我藉助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在遊戲的情境中讓幼兒反覆操作、比較、分類、配對，感知物體的大小及數量。
在最初設計這節活動時，我用兩隻紙盒和孩子們一起操作，採取“教師示範、幼兒操作”的教學方法，孩子們操作的正確率很高，但是在後續的其他活動中卻發現，孩子們並沒有真正理解和掌握如何區分大小，如何根據大小不同進行分類和配對。於是，我重新反思自己的教學過程，發現原先設計的每個環節都是教師帶着孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動發現的過程。導致孩子們在活動中“會做”，其實並沒有真正“學會”。
於是，我重新修改活動方案，每一個環節都讓孩子“學習在先”。在第一個環節，我出示兩個盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案後再進行操作，將大、小盒子配對。接下來的環節，我採用作業單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，並進行操作。
對小班的孩子用圖示的方法進行示範是一個嘗試，也是一次挑戰。有部分教師認爲，直接用語言提示可能會比圖示更節省時間，但是。我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學習的過程。爲便於小班的孩子看懂圖示，我儘量使用實物照片，活動中始終遵循“先學後教、以學定教、以教導學”的教育原則，每個環節都讓幼兒先行探索、理解，教師根據孩子的實際情況再進行引導。事實證明，孩子們通過自己的主動學習，才能真正“學會”。

大班科學活動教案《紙盒一家》含反思這篇文章共4859字。