大班科學教案活動《自然測量》含反思

《大班科學教案活動《自然測量》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　教材簡析：
　　測量是一個比較傳統的科學內容，以往的測量活動大多是教師爲幼兒提供一定數量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被侷限在教師所提供的工具內，創造性得不到充分的發揮。然而，現實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發現。

　　設計理念：
　　本活動從幼兒的實際生活出發，將幼兒身邊的事物"桌子"作爲科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發現、操作，進而創造，從而獲得測量的正確方法與經驗，從中體驗經過他們自己探索發現而獲得的成功，讓幼兒真正成爲學習的主人！

　　活動目標：
　　１.幼兒能創造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，並記錄測量結果。
　　２.幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。
　　３.學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。
　　４.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
　　５.發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：
　　１.蠟筆、紙人手一份
　　２.桌子八張

　　活動過程：
　　（一）導入活動，引起幼兒探索的興趣。
　　師：小朋友，你們看，我們教室裏有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？
　　那就讓我們自己動腦去量一量吧！
　　［《綱要》中指出："科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。"在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來導入，直接進入正題，通過問題"桌子有多長"一下子調動起幼兒的興趣,讓孩子尋找身邊的測量工具並積極地去動手操作，解決疑問。］

　　（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。
　　量完後提問：
　　１.你剛剛是用什麼量的？（幼兒介紹自己使用的量具）
　　２.那你是怎麼量的呢？請你來給大家示範一下。（請多個幼兒回答並示範）
　　３.你覺得他的這種方法怎麼樣？（每請一個幼兒示範後，讓其他幼兒評價一下）
　　４.教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接着往下量。
　　［教室裏可供幼兒進行測量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量，充分發揮了孩子們的自主性與創造性；而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法，教師始終支持孩子的活動，只作適當的引導，不同的做法其實是孩子智慧的碰撞，最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經驗，獲得知識，而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學探究的過程和方法，體驗了發現的樂趣。］

　　（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，並記錄測量結果。
　　師：現在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然後把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。
　　１．幼兒進行測量，教師進行觀察指導。
　　２．你是用什麼量的？怎麼量的？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）
　　３．你們有沒有發現什麼問題呢？爲什麼同一張桌子，你們量了之後記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論後回答）
　　４.教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！
　　5.介紹常用的測量工具，直尺、捲尺等。
　　［本環節是對上一環節的鞏固。有了第一次的測量經驗，這次就容易多了，因而我在這一環節增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒創造力和能力的體現，因爲幼兒由於能力差異，記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入，引導他們發現問題，即"爲什麼同一張桌子測量記錄的結果卻不一樣"然後在討論的過程中找出問題的答案：原來是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度是不會變的，教師同時適時的引入生活中常見的測量工具，拓寬孩子的經驗。教師始終都是讓幼兒自己去發現問題、解決問題，只在關鍵時刻用問題來引領幼兒，起一個"推一把"的作用。］

　　（四）幼兒自由選擇測量對象，進行測量並記錄。
　　師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什麼呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。
　　１．幼兒自由測量，教師觀察並指導。
　　２．幼兒之間相互交流測量的過程。
　　３．集體交流評價。
　　４．教師總結。
　　［孩子們在學會測量並記錄之後，興趣就更大了，爲此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的範圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什麼？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關係更爲融洽。］

        教學反思：
        這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

小百科：測量是按照某種規律，用數據來描述觀察到的現象，即對事物作出量化描述。測量是對非量化實物的量化過程。在機械工程裏面，測量指將被測量與具有計量單位的標準量在數值上進行比較，從而確定二者比值的實驗認識過程。

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