有一天，有幼兒問：「熱水怎麼會變成冷水的？」這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發現幼兒已在生活中瞭解了一些「讓熱水快點變冷」的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。於是，我決定引領幼兒運用各種方法讓「熱水快點變冷」，關注、探究身邊的科學現象。
活動中，我首先通過「一杯熱水一直放著不動，結果會怎樣」的問題，讓幼兒瞭解熱水會自然冷卻的常識，並在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小祕密，如藉助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環境中，等等，都會使熱水冷得快些。
在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發現「不同的方法都能使熱水冷得快些」，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。
1．師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？
2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡迴指導並瞭解幼兒的想法。
3．在集體中交流各自的方法。
有幼兒說：「將水放在冰箱中，水溫會下降快些！」有幼兒說：「放在風口。」有的提出用扇子扇，有的說用調羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，教師將方案一一記錄在黑板上。
三．實驗論證
1．幼兒開始根據自己設計的方案尋找材料進行實驗，教師巡迴指導。觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決；詢問個別幼兒採用某種方法的理由；教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。
2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗後玻璃杯中的水溫，並將實驗過程記錄完整。
四．交流討論
1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。
2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，並想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低於34攝氏度。
3．提問：你是用什麼辦法讓熱水快點變冷的？幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------於是教師在幼兒介紹的基礎上總結；生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。
4．引導幼兒共同討論。
師：為什麼不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？
幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。最後一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。
師：為什麼同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？
幼：冰塊更冷。
幼：鵝卵石放進去後，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。
幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。
教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。
5．引導幼兒發現新問題：為什麼將熱水倒在一個大點的容器中，也快點變冷呢？
在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：為什麼熱水放在冷水中或冰箱裡，能快點變冷呢？為什麼將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）；冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什麼卻能使熱水快點變冷呢？為什麼許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融後溫度又會上升到5攝氏度呢？
活動點評:
雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出「做中學」的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意願選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬於自己的經驗。
教學反思：
本次活動以「老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷」這話引起了小朋友們的興趣。於是，「讓熱水快點變冷」的活動展開了，圍繞著「有什麼辦法讓熱水變冷」，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，「把熱水放在空調下吹」、「用扇子扇風」、「往杯子里加冷水」、「把熱水放在冰箱裡」等等。這麼多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什麼方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。
小百科：熱水：本詞條是包含對「熱水」字典的解釋，熱水冷水的作用區別，熱水器的定義和解釋，對「熱水」的詞語釋義，詞語解釋(出處、示例等)，在藥典中的術語解釋，熱水洗臉的好處等。
大班科學課教案《讓熱水快點變冷》含反思這篇文章共7068字。
