幼兒園大班科學優質課教案《鏡子的祕密》含反思

《大班科學優質課教案《鏡子的祕密》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　【活動目標】
　　1、通過對鏡子的操作活動，使幼兒知道鏡子可以照人和物，會反光的現象。
　　2、引導幼兒萌發探索鏡子的興趣和愛好。
　　3、體驗遊戲活動的樂趣。
　　4、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。
　　5、主動參與實驗探索。

　　【活動準備】
　　1、老師一面大鏡子，上面貼貓的圖案，幼兒每人一面小鏡子。
　　2、《鏡子總動員》多媒體課件。
　　3、找一個天氣晴朗、陽光充足的天氣。

　　【活動過程】
　　一、自由探索，瞭解鏡子的特徵。
　　1、每個小朋友一面小鏡子，請幼兒自由玩耍。
　　師：觀察你的鏡子是什麼形狀的？
　　幼：我的鏡子是圓圓，好像熊貓的頭，呵呵……
　　幼：我的是方方的，跟我的手帕一樣的。
　　幼：我的鏡子是破的，不知道是什麼形狀。
　　師：破了那就是不規則的，會劃破手的，來，老師給你換一個，老師這個圓鏡子給你用。大家可要記住，鏡子破了會劃破手的，我們可不能玩，知道了嗎。
　　幼：知道了！
　　師：那鏡子摸上去感覺怎麼樣？
　　幼：冰冰的。
　　幼：涼涼的。
　　幼：鏡子是平的，摸上去很滑的。
　　幼：我一摸，鏡子就變模糊了，看臉就看不清楚了。
　　師：對，鏡子是涼涼的，變模糊了是因爲鏡子上有水氣了。那你們知道鏡子是用什麼做的嗎？
　　幼：我知道是用玻璃做的。
　　師：只有玻璃嗎？看看還有什麼？鏡子和玻璃一樣嗎？
　　幼：不是的，不一樣的，玻璃是透明的，鏡子是不透明，好像還有一層銀子，很亮的。
　　師：你觀察得真仔細，真是個聰明的孩子呀。是的，玻璃透明的，鏡子不透明。但那一層不是銀子是水銀喲。你們聽過水銀嗎？這可是一個跟銀子一樣發亮的東西，可神奇着呢，以後你們長大了可以好好去研究一下。
　　小結：鏡子有圓形的、有方形的，摸上去感覺涼涼的、滑滑的，鏡子是用玻璃和水銀做的。
　　2、請幼兒說一說玩鏡子時發現什麼有趣現象。
　　提問：你是怎麼玩鏡子的？你發現鏡子有什麼本領？
　　幼：我用鏡子看自己的臉，看是不是乾淨，鏡子裏能看到自己，還能看到許多小朋友呢。
　　幼：我在太陽底下照鏡子，鏡子能把光照到牆壁上去。
　　幼：我用鏡子能看到後面有沒有人走過來。
　　師：是呀，鏡子的本領可真大呀，我們生活離不開鏡子呀。你們說說我們日常生活中什麼時候要用到鏡子的。
　　幼：洗臉的時候用，看看臉有沒有洗乾淨
　　幼：梳頭要照鏡子，看看頭梳的漂不漂亮。
　　幼：我媽媽化妝會用鏡子呢
　　師：我們打扮化妝要照鏡子。
　　幼：洗澡也用的，我們家的浴室裏有鏡子。
　　幼：汽車上有鏡子，可以看到後面有沒有車。
　　師：觀察真仔細，是的，汽車上也有鏡子，但那個鏡子與我們手上的鏡子一樣嗎？
　　幼：不一樣，汽車上的鏡子形狀好像不是圓的。
　　師：還有什麼不一樣呢，你仔細看過嗎？
　　幼：沒有，不知道，呵呵……
　　師：沒關係的，你已很聰明瞭，平時觀察很仔細了，回家後你可再仔細看看，好好摸摸，你肯定會發現更多的不同，好嗎？
　　幼：好！
　　小結：鏡子能照出人和物，還能反光，日常生活離不開它。

　　二、通過觀看多媒體課件，瞭解各種各樣的鏡子。
　　1、導語“我們生活中除了照人的平面鏡，還有許多鏡子，我們一起看一看還有哪些奇妙的鏡子”。
　　2、通過觀看課件，讓幼兒知道還有凹透鏡和凸透鏡，對人們有很大貢獻。

　　【活動反思】
　　《鏡子的祕密》這個活動充分詮釋了幼兒科學活動的價值與使命，那就是《3～6歲兒童學習與發展指南》中所指出的：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”
　　首先，爲了“激發探究興趣”。“真好玩、特有趣z！”是現場參與活動的每個幼兒、每個教師最真切地感受，觀摩的教師常常有忍不住想嘗試的願望。
　　活動開始，老師出示了一張印有一半螺絲刀的圖片，並問“這個圖片上是什麼東西呢？”有的孩子說“像把刀”，有的說“是一根羽毛”……順着孩子的多樣回答，老師又以“它到底是什麼東西呢？”這一問題激發幼兒的好奇心和探究欲。隨後，老師馬上以“讓我們請鏡子來幫忙”拋出了本次活動的核心探索對象“鏡子”。當孩子運用一面藍色鏡子照着圖片發現“原來那是一把螺絲刀”時的驚訝與喜悅，自然會對“鏡子成像”產生濃厚的興趣。打鐵趁熱，教師又跟進提問：“透過鏡子看，‘半個’變成一個，如果透過鏡子看‘1個’，又會變成幾個呢？會不會變成3個、4個，或者更多呢？”
　　好奇心是人的天性，“有趣”才能激發主動探究的好奇心。活動中，老師步步設疑，層層激趣，有效激發了孩子進一步瞭解的興趣。而每一次有趣、奇特的現象，都讓幼兒沉浸在濃濃的探究氛圍中。我想，這份被激發的興趣背後，也許會衍生出更多對周圍事物、現象，對各種自然、社會問題的好奇、持續與持久的探索，這就是這個活動的價值所在，也是科學活動需要的、追求的核心價值。
　　其次，爲了“體驗探究過程”。活動中，老師一個讓幼兒開展了三次“實驗”：第一次，單面鏡子的操作活動，發現單面鏡的成像規律；第二次操作，探索兩面鏡子不同的成像情況；第三次，進行三面鏡子的成像實驗，自制簡易的萬花筒。孩子親自動手操作、動腦發現，體驗着探究的樂趣。
再者，爲了“發展初步的探究能力”。在活動中，幼兒能通過觀察、比較與分析，發現並描述觀察到的“鏡子成像”情況；能用一定的方法驗證自己的猜測；能看懂圖示要求，並能較爲清晰地表達自己的觀察與理解。這些初步的探究能力與學習能力，在活動中得以發展。這種能力的獲得也必然有助於促進幼兒後續的學習，以至終身的持續學習與發展。
　　二、充分反映了教師設計與組織科學活動的智慧
　　首先，選材的獨特。這個活動的內容選自一個兒童科學遊戲書。將生活中司空見慣的鏡子與彩色紙片小圖形這兩個元素巧妙融合，以“鏡子的祕密”爲探究視角，讓幼兒在不斷地猜測、實踐中，發現“1面鏡子、2面鏡子、3面鏡子”不同成像效果，感受和體驗玩鏡子的意外、驚喜、好奇和挑戰。內容和教學具的獨特，給教學活動帶來了別樣的精彩。
　　其次，精心的設計。具體明晰的目標定位。活動目標引領着整個活動的設計與開展，充分體現了教師對“幼兒已有經驗和教學生長點的把握”和對大班幼兒學習特點的考慮與能力的培養。層層遞進的環節設計。有效的互動。可以給予幼兒更多觀察、思考與表達的機會。尤其是“觀察圖示，表達對圖示要求的思考與理解”時，可以讓更多的孩子來說一說“哪裏看懂了？哪裏沒看懂？”，第三張圖示的角度需要調整，這樣更有利於孩子理解。

小百科：鏡子，英文mirror，是一種表面光滑，最初古人以打磨光滑的青銅爲鏡並且具有反射光線能力的物品。

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